A continuación se muestran los vídeos que hemos visto en clase y que están relacionados con el tema 1.
VÍDEO 1:
El fenómeno de la globalización, impulsado por los importantes
avances tecnológicos, ha interconectado los sistemas sociales y económicos de
buena parte del mundo. Aún hay, sin embargo, una gran cantidad de población que
no puede acceder a dichos avances, lo que provoca que cada vez haya más
diferencia entre ricos y pobres, países desarrollados y subdesarrollados. Para
conseguir una globalización más justa, es necesario extender los derechos
sociales y garantizar su aplicación.
Que la educación necesita
una revolución nadie lo duda. Las innovaciones que vivirá el mundo educativo
acabarán desmontando todo el sistema que hoy en día forma a los ciudadanos en
las escuelas e institutos. En este proceso, la tecnología, las redes sociales o
los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas
valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que
verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse
socialmente en entornos cambiantes. Eduardo Punset entrevista a Marc Prensky,
un experto en la educación del futuro, un hombre rompedor y creativo en la
empresa de reformar las aulas y los sistemas educativos actuales.
Esta es un práctica que hemos realizado en la asignatura de Tendencias del mundo contemporáneo y que me ha parecido interesante subir también al blog de esta asignatura, ya que en el tema 3.2 de Sociología se trata la evolución del sistema educativo español.
•En
España, 15 millones de habitantes. 75 % analfabetismo.
•Establecimiento
de tres niveles educativos:
enseñanza primaria, secundaria y terciaria.
•Primaria
elemental (6 a 9 años), obligatoria y gratuita para quien no pueda pagar.
Superior (de 10 a 12 años).
•Diferencia
de géneros.
•Se
prevé instrucción especial para ciegos
y sordomudos.
•Incorporación
de estudios técnicos y profesionales
a la enseñanza terciaria.
La escuela única en
la Constitución republicana de 1931. Art. 48:
}La enseñanza primaria será gratuita y
obligatoria.
}Los
maestros, profesores y catedráticos de la enseñanza oficial son funcionarios
públicos.
} La
libertad de cátedra queda reconocida y garantizada.
}La enseñanza será laica, hará del trabajo el eje de su actividad
metodológica y se inspirará en ideas de solidaridad humana.
El Magisterio en la
II República:
•Intenso
esfuerzo de profesionalización.
•El llamado "plan profesional" de 1931 organizaba la formación de los
maestros en tres periodos: uno
de cultura general, que se
cubriría en los institutos de segunda enseñanza; otro de formación profesional, a desarrollar
en las normales; y un tercero de práctica
docente, que se realizar en las escuelas primarias centrales con
escuelas anejas.
Ley de Enseñanza
Primaria de 1945:
•En España, 27 millones de habitantes. Un 30 %
de analfabetos.
•Gratuidad y obligatoriedad de los 6 a los 12
años. A partir de 1964, hasta 14 años. Escuela confesional.
•El papel del Estado es subsidiario. La educación se deja en manos de la Iglesia.
Una escuela por cada 250 habitantes .
•Mantenimiento de las Misiones Pedagógicas.
Ley General de
Educación de 1970:
•Fin de la subsidiariedad del Estado:
los españoles tienen el derecho a
recibir y el Estado el deber de proporcionar una educación general y una
formación profesional para todos.
•Cuatro niveles educativos: Educación Preescolar, Educación General Básica, Bachillerato y Educación universitaria.
Se establece la Formación Profesional y la educación permanente de adultos.
•Educación General Básica y Formación
Profesional de primer grado, universal, obligatoria y gratuita, de los 6 a los
14 años.
•EGB:
Primera etapa (de 6 a 10 años),
de carácter general. Segunda etapa (de 11 a 13 años), con moderada diversificación de enseñanzas por áreas de conocimiento.
LOGSE, 1990:
•Enseñanzas de régimen general y especial.
•Régimen general: Infantil, Primaria,
Secundaria (ESO, Bachillerato y Formación profesional de grado medio),
Formación profesional de grado superior y Educación universitaria.
•Régimen especial: enseñanzas
artísticas y enseñanzas de idiomas.
•Enseñanza básica universal, obligatoria y
gratuita de 6 a 16 años.
La escuela española
hoy. La LOMCE:
}Cambios
de poca relevancia, en general. Algunos de “ideología expresiva”. A los 16 principios de la LOE se añaden
otros dos que ya están en la Constitución: el derecho de los padres a elegir
educación y la libertad de enseñanza.
}Se
añade el espíritu emprendedor a los
objetivos de la educación primaria, se quitan competencias a los
Consejos escolares y se les dan al Director, se elimina Educación para la Ciudadanía y se da a la Religión un
lugar más acorde con los deseos de la Iglesia católica.
}Otros
cambios más pragmáticos:
}Financiación de centros que separan chicos y
chicas.
}Se favorece la enseñanza privada
introduciendo la “demanda social” como criterio para la creación de centros y
se legaliza la cesión de suelo público para construir centros privados.
}Papel
relevante de la asignatura de Economía,
que gana mucho en los planes de estudio, frente a las Humanidades
}En
relación con la comprensividad, la LOMCE establece itinerarios más rígidos y tempranos que los actuales.
}Las
“diversificaciones curriculares” se sustituyen por “programas de mejora”.
}Separación en cuarto de la ESO de un
itinerario académico y otro profesional y reducción de la optatividad en asignaturas.
}La
novedad más importante son las reválidas
al final de la ESO y del Bachillerato
con el propósito de homologar el sistema español con los de la OCDE y reducir
la tasa de fracaso escolar a la vez que mejorar en los resultados PISA.
A partir del siguiente vídeo de Noam Chomsky he sacado las ideas principales de las que habla y, a continuación, una valoración crítica sobre el mismo.
VÍDEO:
PRÁCTICA:
PRÁCTICA 2: ARTÍCULO DE MARIO VARGAS LLOSA
A partir de la lectura de este artículo y de la entrevista a Nicholas Carr se sacan las ideas principales y se comentan respondiendo a las preguntas de la práctica.
PRÁCTICA 3: INFORME PISA Y FRACASO ESCOLAR
En esta práctica hay que seguir los pasos que se muestran.
PRÁCTICA 4: DEBATE FRACASO ESCOLAR
Esta práctica consiste en comentar el debate sobre el fracaso escolar que se muestra en el siguiente vídeo.
VÍDEO:
PRÁCTICA:
PRÁCTICA 6: COMPARACIÓN LOE-LOMCE
En esta práctica se va ha hacer una comparación entre las dos últimas leyes educativas, la LOE y la LOMCE.
TODAS ESTAS HAN SIDO LAS PRÁCTICAS QUE HEMOS REALIZADO DURANTE EL CURSO.
JESÚS JARQUE: “FAMILIA Y COLE”. Grupos de Whatsapp: ¡cuidado!
He leído este artículo y me ha parecido muy interesante.
Los grupos de whatsapp pueden tener tanto ventajas como inconvenientes, si se usa de manera adecuada puede ser una herramienta muy útil para los padres y madres, pueden mantenerse informados. Pero también es verdad que si se da un uso incorrecto puede perjudicar tanto a los mismos padres y madres, como a sus propios hijos y a los profesores.
Pienso que en un grupo de whatsapp deberían estar los padres y madres de niños que vayan a la misma clase, también en estos grupos no se debería hablar ni de los profesores, ni de otros padres que no están en el grupo por el motivo que sea, ni de sus hijos, tanto si se habla bien de ellos como si se hablan mal, porque al final va a acabar perjudicando a alguien.
Estos grupos deberían ser creados únicamente para que haya coordinación en grupos de trabajo, para que se sepa lo que se ha hecho en clase, para estar informados. Y estoy muy de acuerdo en que si algún padre o madre tiene o ha tenido algún problema con un profesor, que vaya a hablar con él en privado, que pida una tutoría y ahí se solucionarán los problemas, porque si empieza a decir cosas por el grupo de ese profesor puede generar conflictos y seguramente de un problema que sea una tontería cada vez se irá haciendo más grande y terminará perjudicando y haciendo más daño.
A continuación se muestran las prácticas del módulo II de la asignatura de Pedagogía.
La segunda presentación que se ve, corresponde a la práctica 2D, y la primera a las prácticas del módulo II.
En la clase de hoy el profesor ha invitado a Mª Rita Vega Baeza para que nos hable un poco sobre sobre su libro. Es una escritora mexicana que ha escrito, junto con David Caldevilla Domínguez, un diccionario de palabras en castellano que significan otra cosa allí, en México, o que se dicen de otra manera. El título de este libro es "DICCIONARIO BREVE DE MEXICANISMOS GACHUPINISMOS Y GACHUPINISMOS MEXICANISMOS" (para los mexicanos somos gachupinos).
Este diccionario nace con annhelo de erigirse como apoyo textual tanto a las nuevas necesidades a partir de la labor investigadora como a otras aportaciones derivadas de las nuevas corrientes docente, plasmando un trabajo teórico y de campo desarrollado durante varios años en México, merced a la labor de profesores y alumnos de la Universidad Autónoma de Zacalacas, y en España, gracias a las aportaciones de sus homólogos de la Universidad Complutense de Madrid.
También, otro mexicano invitado a la ponencia, Adrián Lobo del Real, nos fue a presentar su libro titulado "MANUAL IMPRÁCTICO PARA HACER UNA TESIS. ELOGIO DE LA CONTRAHECHURA".
Cuando se le presentó al autor de la impostergable deber de hacer una tesis, el primer inconveniente que encontró, al igual que la mayoría, es el sinúmero de formalismos que se exige cumplir: unos aburridos y otros sin mucho sentido. Se presentó si era posible abordar una tesis con un pequeño metodológico y la respuesta fue una negativa que sigue todos los pasos formales de las formales y trajeadas tesis.
Hoy hablaremos sobre el prestigio
de los maestros en la sociedad actual y, también, veremos la importancia que da
la gente a los profesores frente a la importancia que se dan ellos mismos.
Para comenzar, debemos preguntarnos: ¿Cómo percibimos nosotros, como
estudiantes de magisterio, el prestigio de la profesión docente?
Actualmente,
esta profesión no está prestigiada lo suficiente. Sin embargo, todo el mundo
pasa por manos de los profesores para educarse, y aun así, socialmente, la
profesión de maestro no se toma muy en serio.
Cada año que ha pasado ha ido perdiendo prestigio. En carreras
como la medicina te exigen la máxima nota para poder estudiarla, sin embargo,
en magisterio te exigen un 6-7. Ambas carreras tienen mucha importancia, porque
en medicina te juegas la vida de las personas, pero en magisterio te juegas la
educación de los niños. Por lo que, para entrar en esta carrera, habría que
hacer una selección más estricta, deberían ir los mejores y también debería ser
una carrera vocacional.
Socialmente, la gente dice que para maestro cualquiera puede valer,
pero esto es contradictorio, ya que luego se quejan que no todos los profesores
son buenos.
Hace unos años era más la autoridad de los maestros, pero
hoy en día, identifican al maestro como el que tiene el trabajo más cómodo, que
viven bien. Esto lo hacen en un nivel superficial,
es decir, irreflexivo, lo que piensan en un primer momento. En cambio, en un nivel
más profundo, las personas sí valoran más al maestro porque reflexionan sobre
ello, y sobre la función que ejercen.
Algunas soluciones para mejorar
el prestigio son: subir la nota de corte; mejorar los conocimientos pedagógicos,
psicológicos y didácticos; y hacer consciente a la gente que el profesor no
cierra el negocio cuando llega a casa sino que sigue trabajando en su casa.
ESTUDIO
Se hizo un importante estudio, que es una referencia, sobre este tema. Los
resultados más importantes se dieron en forma de titular en los periódicos,
como por ejemplo del periódico EL PAÍS: “la caída del prestigio docente es un
tópico sin fundamento real”.
Este estudio
se realizó mediante 1000 entrevistas telefónicas, más o menos, en hogares que
tenían teléfonos.
Preguntaron sobre el prestigio de 100 profesiones. El
prestigio medio para los docentes fue del 68%. Quedarían detrás de los bomberos
médicos especialistas, médicos de familia, pilotos de aviación, arquitectos,
químicos, físicos e ingenieros superior y profesores de universidad. Profesión
similar a la del juez, notario, economista, abogado, psicólogo, enfermera…
La entrevista consistía en preguntar
cómo colocarían el prestigio de los profesores, dándoles una nota del 1 al 5
(siendo 1 la mínima nota y 5 la máxima). Los ciudadanos atribuyeron a los
profesores un prestigio de 3´7. Sin embargo, los propios profesores se atribuían
un prestigio de 2´3, pero nos gustaría que nos valorasen con un 4´5.
Empíricamente, el prestigio no ha
cambiado en los últimos 20 años, y más de la mitad (53%) creía que el prestigio
del profesorado había bajado.
Estos datos nos hacen reflexionar en que la gente
aunque diga que los maestros lo tienen fácil, cuando reflexionan se dan cuenta
que son muy valiosos y son muy importantes en la educación de los niños
La clase de hoy versará sobre el fracaso escolar. Algunas
ideas que se han dado en clase sobre esto son las siguientes:
-“Podemos hablar de fracaso escolar
cuando algún individuo abandona los estudios al pasar de la Educación Primaria
a la ESO”, es decir, que abandono escolar temprano se considera fracaso escolar.
-“Gente que no alcanza los estudios
obligatorios mínimos”.
Una
definición más completa de “fracaso escolar”: número de alumnos que habiendo
cursado la ESO, al final de la etapa no obtienen el título de la enseñanza
mínima obligatoria, esto es a lo que se denomina fracaso de individuos.
Para
el autor Álvaro Marchesi el fracaso
escolar hace referencia a los alumnos que “al finalizar su permanencia en la
escuela no han alcanzado los conocimientos y habilidades que se consideran
necesarios para manejarse de forma satisfactoria en la vida social o laboral o
proseguir sus estudios”. Fracaso escolar es sinónimo de desvinculación del
alumno con el aprendizaje que se da en Primaria y en ESO.
Este autor considera
que el fracaso escolar no sólo se corresponde a aquellos alumnos que no
consiguen el título de ESO, sino también
a aquellos que aún teniendo el título y aun habiendo terminado
satisfactoriamente sus estudios, abandonan la actividad formativa meses después.
Ningún sistema
educativo occidental usa el concepto de “fracaso escolar” como parámetro de
medida de calidad educativa. Sin embargo, en España, este concepto suena mucho
en los medios de comunicación y en la opinión pública. Actualmente, en nuestro
país, podemos hablar de un 26-30% de alumnos que abandonan sus estudios sin
conseguir ese título. Aunque también hay que decir que en la última década se
ha reducido la distancia en la tasa de graduados en ESO en relación con la
media UE. Dentro de España hay grandes diferencias entre las CCAA en cuanto al
fracaso escolar: Asturias 90%; CLM 31%;
P.Vasco 12%. Hay varios factores que pueden ser los causantes de estas
diferencias entre las Comunidades, como por ejemplo la autonomía de los centros.
La mayor tasa de fracaso escolar se da en la enseñanza
pública, bastante menos en la privada-concertada y bastante menor que en la
enseñanza privada. No hay respuesta para saber cuáles son las diferencias. Hay
autores que dicen que existen elementos internos en los colegios que influyen
en estas diferencias, como por ejemplo los profesores.
La LOMCE propone una serie de medidas para solucionar el
fracaso escolar administrativo, y hay en personas que se da más esta actitud
que otras. La LOMCE tiene medidas para controlar los factores internos. El
fracaso escolar es un producto de la legislación educativa, que nos dice que el
alumno que no logre el título de la ESO, no podrá seguir en el sistema
educativo español. Existe un desajuste entre los resultados PISA y el fracaso
escolar administrativo.
Otro tema a tratar, muy relacionado,
es el abandono escolar temprano. Esto se define como el porcentaje de la población
de 18 a 24 años que tiene como máximo el título de enseñanza secundaria
obligatoria y no está cursando ningún tipo de formación.
Un dato a desatacar es que la tasa de abandono escolar ha
pasado del 32% en 2008 al 25% en 2012 y al 24% en el primer trimestre del 2013.
La última EPA lo sitúa en el 22,7%. El abandono escolar temprano es España ha
disminuido ya que la gente retoma los estudios porque no tiene nada que hacer.
Una medida que sería muy buena es la contratación de más profesores, ya que en
cada aula habría menos alumnos por profesor y, este, se podría centrar más en
cada uno de ellos, lo que daría un buen resultado.
Como he dicho anteriormente, en los
medios de comunicación el concepto de fracaso escolar es muy sonado.
Para terminar, algunos titulares son: España, entre los campeones del abandono escolar temprano (ABC,
1-02-2011); España, a la cabeza del
fracaso escolar y desempleo juvenil en Europa (EL MUNDO, 16-10-2012); El auge del ladrillo disparó el fracaso
escolar en España (El Púbico, 1-02-2011); El abandono escolar en España aumenta y sigue desbocado por los
inmigrantes (EL MUNDO, 31-01-2011).
En la siguiente entrada hay un vídeo
de un debate, muy interesante, sobre este tema que al finalizar nos proponen
algunas soluciones para acabar con este problema que hay en España.
En la clase de hoy hemos visto que las Nuevas
Tecnologías tienen otra cara, pero sobretodo se ha centrado en Internet. A
continuación vamos a hablar de diferentes autores que han hablado sobre este
tema, pero primero vamos a ver cómo afecta Internet a nuestro cerebro.
Nuestro cerebro
interpreta la red como un filtro de todo lo que nos rodea, es decir, de la
realidad y, esta parte de nuestro cuerpo, se adapta a cualquier cambio nuevo y
el Internet es uno de ellos. Algunos expertos no se ponen de acuerdo y tienen
opiniones diferentes sobre el uso de Internet, para unos, esta herramienta,
puede llegar a disminuir la capacidad de lectura y la del pensamiento en
profundidad. Sin embargo, otros creen que está Nueva Tecnología se podrá
combinar con el cerebro humano para así aumentar de manera importante la capacidad intelectual de los
seres humanos.
Vamos ahora con lo que dicen
los autores sobre esta Nueva Tecnología, el Internet.
Nicholas
Carr (Is Google making us stupid?),
en su tesis, nos afirma que son los medios los que suministran los materiales
del pensamiento y los que modelan el proceso de pensar. Para él la mayor
amenaza que Internet genera es la disminución
de nuestra capacidad para concentrarnos. Carr también nos dice que lo que se
pierde con el Internet no es la capacidad lectora o del pensamiento, sino que
lo que perdemos es la capacidad de mantener un pensamiento sostenido durante un
determinado periodo de tiempo.
Otro autor
es Beau Lotto, profesor de
neurociencia del University College de Londres, el cual nos dice que el cerebro
del ser humano ha ido evolucionando para encontrar pautas (el cerebro aprenderá
la estructura en que se muestre la información)y que, después de esto, debemos
mirar si el cerebro aplica esas pautas en el comportamiento frente a otras
circunstancias (no tiene por qué ser así, pero es posible).
El último autor del
que vamos a hablar es Raymond Kurzweil, experto en inteligencia
artificial. Nos dice que: "nuestras primeras herramientas ampliaron
nuestro alcance físico, y ahora extienden nuestro alcance mental.
Nuestros cerebros advierten de que no necesitan dedicar un esfuerzo mental (y
neuronal) a aquellas tareas que podemos dejar a las máquinas”. Afirma que
cuando las máquinas puedan hacer todo lo que hace el ser humano, va a ser una “conjunción
poderosa”, sin embargo interactuaremos con esta tecnología para hacernos más
inteligentes.
Un informe pionero sobre hábitos de búsqueda de información en Internet,
dirigido por expertos del University College de Londres (UCL), al
recopilar los registros, los investigadores advirtieron que los usuarios "echaban
vistazos" a la información, en vez de detenerse en ella. Saltaban
de un artículo a otro, y no solían volver atrás. Leían una o dos páginas en
cada fuente y clicaban a otra.
Los usuarios no leen
online en el sentido tradicional; de hecho, hay indicios de que
surgen nuevas formas de lectura a medida que los usuarios echan vistazos
horizontalmente a través de títulos, páginas y resúmenes en busca de
satisfacciones inmediatas.
La relación que existe entre lo
que dicen los autores y el informe anteriormente mencionados es que, al no
realizar una lectura profunda de las páginas visitadas e inmediatamente irte a
otra, con esto se impide el pensamiento profundo de que hablaba Carr.
El autor de “Nuestros
propiosdispositivos: cómo la tecnología rehace a la humanidad”,
Edward Tenner está de acuerdo con la preocupación de este uso superficial de
Internet y cree que es un problema que se puede mejorar mediante una enseñanza más óptima.
A
continuación se muestran los motivos de esta búsqueda tan rápida, sin detenerse
a leer bien lo que están buscando y detenerse en ello:
1.Los usuarios, sobre todo los jóvenes, no suelen comprender bien sus
necesidades informativas y, por tanto, les resulta difícil desarrollar estrategias de búsqueda
efectivas.
2.Tienen un mapa mental poco sofisticado de lo que
es Internet. No
logran entender que se trata de una colección de recursos en red procedentes de
diferentes fuentes.
3.Son, en general, más competentes con la
tecnología que la generación anterior, aunque los adultos se ponen rápidamente
al día. Emplean, sin embargo, menos aplicaciones digitales de lo que se cree.
4.Prefieren sistemas interactivos y le dan la
espalda al consumo pasivo de información. Prefieren la visual sobre la textual.
5.Son la
generación del “corta y pega”.
Abundan los casos de plagios de diversas fuentes en los trabajos encargados.
6.Prefieren, como los adultos, la información
despiezada, en vez de textos completos.
7.No son expertos buscadores.
Con todo esto podemos concluir
que, el uso de Internet tiene muchísimas ventajas y es de gran ayuda si se sabe
lo que se está buscando y cómo se está buscando. Nos debemos detener y leer más profundamente
sobre la información que queremos obtener, ya que en esta red hay infinidad de
cosas de gran interés y utilidad para todos y cada uno de nosotros.
Hoy ha venido el mexicano Gabriel Sifuentes a hablarnos sobre una investigación que realizó sobre las nuevas tecnologías. Su investigación se titula "Comunicación interpersonal y uso de redes sociales en
jóvenes universitarios". A continuación se muestra un breve comentario de sus ideas.
Los objetivos generales de este libro son los siguientes:
-Indagar el nivel de compromiso y honestidad por
parte de los usuario para el uso de redes sociales.
-Registrar la anuencia o renuencia que los
usuarios de redes sociales tienen para establecer un vínculo entre la realidad
virtual y la vida real e incrementar o limitar su comunicación interpersonal.
-Conocer si el uso excesivo de las redes sociales
afecta la calidad de la comunicación interpersonal de los usuarios al
acostumbrarse al ámbito virtual (incluso se debe indagar si las relaciones
interpersonales reales carecían de un nivel sano de calidad).
Capitulo 1. La realidad virtual y su vínculo con la realidad
actual.
¿Qué es la realidad virtual?
Una realidad ficticia, las nuevas tecnologías. Algo que
carece de esencia, de un estado físico. Lo que está en los ordenadores en las
pantallas. Nosotros tenemos un concepto de las cosas que podemos ver. En relación a las tics se puede definir como un sistema que representa una imagen que
también está en la realidad.
Las personas denominadas "autoexiliados" son personas que no quiere aprender sobre las nuevas
tecnologías. Y esto, en la sociedad que estamos hoy en día es muy raro.
En cuanto a las Redes Sociales, no solo existen en Internet, existen en todas partes donde
hay humanos, ya que nos unimos en redes.
Las comunidades de redes sociales son grupos
aislados que se conectan entre uno o mas nodos.
Hay dos teorías:
- Los 6 grados de separación: Idea de que cualquiera
de nosotros podemos conocer a la persona que imaginemos pasando por 6 personas.
- Los 3 grados de influencia: Yo como persona puedo
influir en mis amigos más cercanos pero también sobre los amigos de mis amigos.
Capitulo II: Redes sociales y equipamientos.
Capitulo III: Problemática de las redes sociales.
El problemas es que si afecta el comportamiento a las redes
sociales interpersonales.
(Debido al poco tiempo que teníamos solo pudo nombrar los siguientes capítulos rápidamente)
En la clase de hoy hemos visto una serie de vídeo que, a continuación, podréis ver y los comentaré un poco.
El primer vídeo se llama "La comunicación familia-escuela".
Aquí podemos observar dos modelos de comunicación en la tutoría entre el maestro y el padre/madre/tutor/a, A pesar de que dice que en el vídeo se ven tres modelos de relación y comunicación: el modelo agresivo, el modelo inhibido y el modelo asertivo.
El primer modelo que se muestra es el agresivo, en él podemos observar como, tanto el maestro como la madre del niño, se interrumpen constantemente, el maestro utiliza gestos que se pueden percibir como amenazantes, el tono de voz de ambos es alto, no hay empatía, se echan las culpas el uno al otro... en definitiva, que no hay una relación adecuada, por lo que la comunicación queda rota.
Y el segundo modelo que se muestra en el vídeo es el asertivo, este modelo sería el que tiene que usar un maestro en las tutorías. Aquí podemos observar como el maestro crea un clima tranquilo, de confianza, con la madre, para que se sienta cómoda, también le agradece que haya podido asistir a la tutoría, buscan posibles soluciones y colaboración por parte de ambos, en este caso sí hay empatía y a la hora de la comunicación se respetan el uno al otro. Podemos decir que en este modelo la comunicación se convierte en colaboración.
Hay un tercer modelo que aunque no se muestra en el vídeo lo comentaré un poco. Es el modelo pasivo. En este modelo el maestro tiende a interiorizar sentimientos, experimenta miedo, ansiedad, culpa, nerviosismo y no expresa verbalmente sus sentimientos. Su tono de voz es bajo, se muestra encogido. Los efectos que este modelo causa en el individuo son:
- Vive inmerso en frecuentes conflictos interpersonales, la depresión y el desamparo son emociones frecuentes.
- Tiene una mala autoimagen y una baja autoestima.
- Se hiere a sí mismo.
- Pierde oportunidades.
- Vive en tensión.
- Se siente sin control, sólo.
- No se gusta a sí mismo ni a los otros.
- Se siente enfadado.
No debemos sentirnos como contrarios a los padres,
nosotros y los padres educamos por lo tanto tiene que haber una colaboración
por ambas partes. Se relaciona con los tipos de liderazgo. Autoritario,
democrático o dejar hacer. Hay a veces que se utiliza el autoritario pero con
mucho cuidado.
El segundo vídeo que hemos visto se llama "Tutoría entre iguales".
En este vídeo podemos ver una propuesta de un colegio en el que los alumnos de Bachillerato, en la hora alternativa a religión, pueden ir de manera voluntaria a otro aula para ayudar a alumnos de la E.S.O que tengan dificultades en alguna asignatura. Pienso que esto es beneficioso, ya que se ayudan entre alumnos y esto hace que lleguen a aprobar con trucos que les puedan enseñar o incluso algunos dicen que se lo explican mejor que su propia profesora.
Aunque sí es verdad que esta medida se podría hacer en otro horario donde los alumnos de Bachillerato que van a religión también puedan asistir si quieren y que les guste ayudar a los demás.
El tercer vídeo se llama "Actitud Víctor Kuppers 10min geniales".
Víctor Kuppers nos habla en este monólogo sobre la importancia que tienen las actitudes en el cambio personal. Nos dice que las personas somos como bombillas porque transmitimos, pero hay una diferencia, y es que hay personas que transmiten más que otras. No todas las personas transmitimos de la misma forma ni con la misma intensidad.
En el vídeo nos pone un ejemplo de un mensaje que le envía el recepcionista de un hotel, y en este ejemplo quiere hacernos ver que en el mundo estamos rodeados de personas serias, correctas y profesionales, sin embargo aparte de este tipo de personas hay otras que además de ser serias, correctas y profesionales tienen mucha actitud. También nos dice que hay una gran crisis de estados de ánimos.
Se hace una pregunta muy importante a la que da una fórmula. ¿Cuánto vales tu como persona? la fórmula es (c + h) * A. Donde la "c" son conocimientos, la "h" es la habilidad, porque para todo en la vida nos hace falta tener unos conocimientos y unas habilidades, experiencias. Después de todo esto viene la actitud, y lo importante de esto es que la "c" y la "h" suman, sin embargo la actitud multiplica. Las que son grandísimas personas no lo son por sus conocimiento ni por sus habilidades, sino que son grandísimas por su manera de ser. Cuando estamos desmotivados, esto es lo que perdemos, nuestra manera de ser. Queremos todo rápido y las cosas las hacemos rápido, pero algunas veces es bueno pararse y pensar, reflexionar un poco para darnos cuenta de lo que es importante y de lo que no es tan importante.
Hay que ponerse ilusión, esto es muy importante para tener una buena actitud. Todos los seres humanos podemos decidir nuestra actitud. La actitud es lo que nos acerca a ser una buena persona o ser un mediocre.
Por último una frase muy reflexiva que nos dice es que "en esta vida lo más importante es que lo más importante tiene que ser lo más importante".
El cuarto vídeo se llama "Una reflexión para el estudiante".
Este es un vídeo emotivo en el que anima a los estudiantes a que no se den por vencidos y que aunque caigan una y otra vez no tienen que tirar la toalla, sino levantarse todas las veces. El profesor también debe motivarles si saben que se han esforzado y animarles para que no dejen los estudios por muchas veces que caigan. Los alumnos deben ver los estudios como una oportunidad y no como una obligación.
El quinto vídeo se llama "Finalidades orientación escolar y acción tutorial".
Este vídeo también es emotivo como el anterior y quiere transmitir que todos los maestros deben adaptarse a las necesidades de los alumnos y mostrarles siempre una ayuda, y si es necesario hacer una adaptación específica para ese alumno. Hay un mensaje para todos los maestros que deberían cumplir y es que cuando algún alumno se canse de luchar, debe recordar que el maestro va a estar ahí siempre como apoyo y puede acudir a él cuando surja algún problema.
Este vídeo esta relacionado con el anterior.
El sexto vídeo se llama "El puente".
Con este vídeo se pueden trabajar muchos aspectos del ámbito escolar, como por ejemplo el bullying o algo tan opuesto como el trabajo colaborativo y cooperativo. Nos muestra que siempre se puede obtener una solución actuando con inteligencia y que con apoyo mutuo ambas partes ganan, no es necesario actuar con violencia.
El último vídeo se llama "El circo de la mariposa".
Este vídeo me ha gustado mucho y también es muy emotivo. Es un cortometraje sobre un circo de gente desgraciada que la vida no les ha sonreído, y así lo ve el director del circo y por eso hace que los demás que trabajan ahí se crean que son unos desgraciados. Todo cambia cuando el protagonista se escapa y cambia de circo, se introduce en "El circo de la mariposa", y es aquí donde verdaderamente encuentra su sitio y se da cuenta que no es ningún desgraciado, sino que es como el resto de personajes del circo, simplemente tiene que encontrarse a sí mismo y saber quién es. Además, esto lo consigue gracias a que le tratan igual que al resto y no dicen que es un "pobrecito", sino que él será lo que quiera ser.
He esta buscando información sobre este vídeo y he encontrado un enlace donde le resume en 10 frases. Os pongo el enlace y algunas de esas frases que salen en el vídeo.
Una de las frases es: "Tú puedes hacer lo que quieras". Con esta frase nos damos cuenta que, aunque en el vídeo lo dice un padre a un hijo, es muy significativa del mensaje que quiere transmitir el cortometraje.
Otra frases es: "Mientras mayor es la lucha, más glorioso es el triunfo". Esta frase quiere decir que el protagonista se tendrá que esforzar más que el resto para superar el autoconcepto que tiene de sí mismo. Es una frase que invita a la lucha, al esfuerzo y al espíritu de superación.
Visitar el enlace si queréis ver el resto de las frases.
En esta clase hablaremos del tutor y de la familia, es decir de la tutoría.
Es muy importante que el profesor asuma un nuevo rol, ya que este debe ser competente tanto en el ámbito socio-profesional, en el administrativo, en el de las tecnologías y debe ser telemático. En cuanto a las competencias socio-profesionales debe ser capaz de anticiparse en las demandas y hacer un uso correcto de las TICs; en el ámbito administrativo debe tener habilidad académica, debe diseñar actividades y debe cooperar con los equipos docentes y otros tutores; en relación con las competencias didácticas-tecnológicas, el tutor debe hacer un uso de las herramientas de Plataformas Virtuales; y, por último, el tutor telemático debe saber dinamizar, organizar y gestionar, foros, chats..., también debe hacer una orientación de contenidos a los estudiantes.
El tutor ideal debe tener las siguientes características:
- Equilibrio y madurez personal: esto supone autocontrol de las propias emociones y capacidad para expresarlas de manera positiva.
- No directividad: esta enseñanza se basa en que el docente tiene que manifestar un interés por el estudiante y aceptarle como persona. Con esta característica el alumno tiene libertad de expresión de los sentimientos sin que el maestro le juzgue, y la relación de profesor-alumno no está sujeta a ningún tipo de presión.
- Competencia profesional: reconocida por sus pares, directivos y por los propios estudiantes, de manera que su autoridad se sustente también en su reconocimiento profesional.
- Escucha: el maestro debe saber escuchar a sus alumnos en todo momento y, sobre todo, si estos tienen algún problema.
- Aceptación incondicional del estudiante: esto es muy importante, el alumno no se tiene que sentir rechazado por su profesor. Al contrario, debe ver en él un apoyo y confiar en él.
- Autenticidad: capacidad para ser él mismo o ella misma, mostrarse como es, sin aparentar ni mentir.
- Empatía: deben saber ponerse en el lugar de sus alumnos o de los padres y comprender, también la situación si pasan por algún problema, de tal manera que reconozcan y comprendan lo que el estudiante esta viviendo.
- Liderazgo: no debe dejar que los alumnos le falten el respeto y deben ser un buen líder y ejercer influencia positiva sobre ellos.
- Consistencia ética: que le permita convertirse en un referente significativo para el desarrollo moral de los estudiantes.
La tutoría tiene la finalidad de contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y familia. La tutoría es responsabilidad de todo el profesorado y de todas las etapas y niveles educativos.
Con los alumnos es una forma de mediación y mejora de la convivencia para adquirir una mayor relación. El tutor es un mediador entre el centro y la familia. Se debe proporcionar al resto del profesorado que interviene con el grupo la información sobre el mismo.
Tanto los padres como los alumnos tienen un papel fundamental en la educación de los niños. Es muy importante la colaboración de los padres con los educadores para hacer más fácil y correcta la educación de los alumnos, y también porque los educadores facilitan la tarea de los padres proporcionándoles información y apoyo. Nosotros como educadores debemos crear confianza en los padres para que valoren nuestro trabajo y sepan que lo estamos haciendo bien y estamos ayudándo a sus hijos en su educación. Aunque los maestros no pueden invadir la intimidad familiar y meterse en la vida de las familias, a no ser que sea algún caso de maltrato.
El maestro tiene dificultades en trabajar con los padres, ya que existe una falta de preparación para relacionarse con ellos, hay inseguridad por no saber los límites de su labor de intervención y existe una falta de estrategias para enfrentarse a conflictos.
Hay un vídeo que esta puesto en la siguiente entrada que presenta modelos de tutoría con los padres. Ahí se explica cómo debe ser realizada una buena tutoría por parte del tutor para el la madre, en este caso, se sienta lo más cómoda posible creando un clima de confianza.
Comenzamos
la clase con la pregunta, ¿qué entendemos por sociedad del conocimiento y la
educación? Hay varias definiciones. Con esto entendemos:
-Una sociedad con estudios, comparándola con la
sociedad antigua que era analfabeta.
-Sociedad donde nos llega información al instante
y que tiene como ventaja que se puede criticar la ciencia, los métodos, los procedimientos…
En cuanto a la 1ª Revolución
Industrial podemos distinguir un instrumento/mecanismo que es esencial, es la
máquina de vapor. En la 2ª Revolución Industrial, destaca la electricidad y el
teléfono, los ordenadores, internet, las Nuevas Tecnologías, en general. Esta
sociedad no sería como es ahora sin el uso de las nuevas tecnologías, pero a
veces es demasiado y no sabemos movernos con tanta información que se nos
presenta. Los maestros en la sociedad
del conocimiento y de la tecnología deben tener la capacidad de saber manejar
adecuadamente estas tecnologías y saber utilizarlas de la manera más
beneficiosa para sus alumnos.
Según el uso que se dé a las nuevas tecnologías son buenas y suponen un
mayor conocimiento, como maestros debemos guiarles para que accedan al
conocimiento en la información que nosotros queremos que busquen (que sepan
usar bien los instrumentos tecnológicos, diciéndoles las ventajas que tienen y
los inconvenientes).
Las nuevas tecnologías son neutrales por sí solas, pero el
maestro cobra un papel muy importante enseñando a sus alumnos como utilizarlas
y qué páginas son buenas para la adquisición de los conocimientos que se
quieren buscar.
Según Drucker, (creador del término
“la sociedad del conocimiento”, economista y psicólogo) utiliza el término para
referirse a la emergencia de una nueva economía centrada más en el conocimiento
que en el capital, el trabajo o las materias primas, conocimiento que viaja y
se difunde por las redes, tiene que ver en una nueva economía basada en el conocimiento,
en el saber no tanto en el capital. Hay cuatro rasgos básicos de la sociedad
del conocimiento:
-La distingue en que hace el uso intensivo de
tecnologías de información y comunicación.
-La difusión acelerada de la información a través
de las redes.
-La utilización del capital humano en las
actividades productivas.
-La explotación económica del conocimiento mediante
la innovación.
Hacia
las sociedades del conocimiento
Es muy importante que la
sociedad de la información favorezca el surgimiento de unas sociedades del
conocimiento pluralistas y participativas y que sepan integrar, para que así,
cobren un sentido pleno. Sin embargo, hay algunos obstáculos que se oponen a la
aparición de estas sociedades del conocimiento:
-La
brecha digital:
hay todavía en el mundo 2.000 millones de personas privadas de electricidad y
el 75% de la población del planeta no tiene acceso, o muy poco, a los medios de
telecomunicación básicos.
-La brecha cognitiva: mucho más honda y antigua, que
no sólo traza una divisoria profunda entre los países del hemisferio norte y
los del hemisferio sur, sino también dentro de cada sociedad.
-La concentración del conocimiento: reproduce
división Norte/Sur.
-El conocimiento es un bien desigualmente repartido: Casi 800 millones de personas en todo el mundo no saben leer ni escribir.
En su mayoría, son mujeres y niñas que pierden los beneficios de la educación.
-La proporción de niñas y jóvenes del mundo sin
escolarizar se elevan a un 29%.
Soluciones
que propone la UNESCO
vInvertir más en una educación de calidad para todos. Ésta es la clave de una
igualdad de oportunidades real. Los países tendrían que dedicar una parte
considerable de su producto nacional bruto a la educación, y la asistencia
oficial para el desarrollo de la comunidad internacional tendría que orientarse
más hacia la educación.
vLos
Gobiernos, el sector privado y los interlocutores sociales tendrán que examinar
la posibilidad de establecer paulatinamente, a lo largo del siglo XXI, un crédito-tiempo para la educación que
otorgue a toda persona el derecho a cursar un cierto número de años de estudios
después de la escolaridad obligatoria.
vHay
que promover también la diversidad lingüística en las nuevas sociedades del
conocimiento y valorar el saber autóctono y tradicional.
vUn mundo como el nuestro, que dedica un billón de
dólares por año al gasto militar, ¿no dispone de medios suficientes para
promover sociedades del conocimiento en las que nadie esté excluido?
Soluciones
de Lisboa
La estrategia que propuso Lisboa fue: “Convertir a Europa en la
economía basada en el conocimiento, más competitiva y dinámica del mundo, capaz
de crecer económicamente de manera sostenible, con más y mejores empleos y con más
cohesión social”. Esta propuesta fue aprobada por el Consejo Europeo
(2000).
Se formularon tres objetivos estratégicos para que
esta estrategia se pudiera lograr:
1.Mejora de la calidad y la
eficacia de los sistemas de educación y formación.
2.Facilitar el acceso de toda la población a los sistemas
de formación y educación.
3.Apertura de los sistemas educativos a un mundo
globalizado.
En el Consejo Europeo de ministros del 2007 (Lisboa) se
establecieron indicadores de seguimiento (en uso y en desarrollo).
-En
uso (algunos): participación
en la enseñanza preescolar e infantil,
abandono escolar temprano, competencias en lectura, matemáticas y ciencias, tasa de
titulación en la segunda etapa de la ESO…
-En
desarrollo: educación de alumnos con necesidades educativas especiales,
competencias en TIC, competencias cívicas, competencias lingüísticas,
competencias en aprender a aprender…
Para finalizar, el Consejo de Ministros UE (2009) propuso
cuatro objetivos estratégicos en el marco para la Cooperación Europea en
Educación y Formación.
1.Hacer realidad el aprendizaje a lo largo de la vida
y la movilidad (al menos un 15% de los adultos entre 25 y 64
años debería participar en aprendizaje permanente).
2.Mejorar calidad y eficiencia de educación y
formación (el porcentaje de alumnos de 15 años de bajo
rendimiento en competencias básicas de Lectura, Matemáticas y Ciencias debería
ser inferior al 15 %).
3. Promover la equidad, la cohesión social y la
ciudadanía (al menos el 95% de los niños/as entre 4 años de
edad y la edad de comienzo de la Enseñanza Primaria deberán estar escolarizados).
4.Afianzar la creatividad y la innovación, incluyendo
el espíritu emprendedor, en todos los niveles de educación y formación.
Hoy ha sido la primera clase que
hemos tenido de teoría. En ella, hemos visto el cambio social en cuanto a las
tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. A continuación,
se va a exponer lo que hemos visto.
Normalmente, cada 50 años hay una evolución de la sociedad con algún
invento que, suelen ser tecnológicos, por eso, a la era actual se la denomina
“Era de la Comunicación”. Ya que todo lo que nos rodea está relacionado con las
tecnologías: los móviles, ordenadores, máquinas...
La Sociedad
del conocimiento implica a las Nuevas Tecnologías, también muchos cambios
acelerados que dan lugar a un avance rápido, que, con todo esto, la
Globalización, es ayudada para que evolucione favorablemente. Es muy importante la alfabetización
tecnológica, ya que se refiere al entendimiento de las tecnologías y es muy
necesaria en la actualidad, por ello, se debe proporcionar información y
realizar una formación, para todo el mundo, sobre las Nuevas Tecnologías. Al
evolucionar la sociedad, evolucionan las tecnologías, por esto, debemos estar
en formación permanente sobre estas, ya que la información es poder cultural.
Algunos autores dicen que la brecha digital va en aumento según
avanzamos, sin embrago, otros, lo contradicen diciendo que va disminuyendo. No
hay que ponerse en ninguno de los extremos, ya que la información, hoy en día,
está más accesible y es más fácil encontrarla, pero también es verdad que en
los países menos desarrollados, esa información no llega, y ahí sí que hay una
mayor brecha digital.
Los profesores debemos estar en formación constante. En las clases de
la mayoría de los colegios, podemos encontrar pizarras digitales, proyectores,
tecnologías en general, pero hay muchos maestros que no saben hacer uso de
estas, y por ello, tienen que enseñarles a utilizarlas didácticamente. Si, por
ejemplo, damos el mismo uso a una pizarra de tiza que a una digital no
avanzamos ni en el ámbito tecnológico ni, sobre todo, en el ámbito educativo,
ya que los niños/as aprenden mejor si el maestro sabe qué recursos tecnológicos
usar y cómo utilizarlos, ya que, en la Sociedad de la Información, hay
muchísimos datos recogidos que se pueden utilizar para una óptima enseñanza.
Debe haber una interactividad continua, esto es muy importante.
Tanto en el
futuro como ya hoy en día, todas las comunidades de aprendizaje (hogar,
biblioteca, trabajo, entretenimiento y comunidad) forman una red que están
interconectadas con la Escuela, sin embargo, años atrás, veíamos que todas
estas comunidades estaban individualizadas y que cada una “iba por su parte”,
sin interaccionar por medio de las tecnologías con las demás.
Debido a esta evolución de las tecnologías, la Competencia
Digital va a ir empezando a tener mucha importancia en todos los ámbitos,
escuela, vida cotidiana… y va a ser valorada notablemente en la sociedad.
Durante toda la vida, se han dado
tres Revoluciones Tecnológicas. En la primera, apareció el PC, en él se podía
almacenar y gestionar muchas cosas. En la segunda revolución, apareció “Internet”,
en el que no había límite de la cantidad de información y podías encontrar todo
lo que buscabas. Y, por último, la tercera revolución fue el “Wireless”, que
tenia mayor interactividad y no había límite de espacio y tiempo. A parte de estas tres revoluciones,
aparecieron tres Webs. La Web 1.0, en ella apareció el “Wireless“, para poder
informarte de todo los que necesitabas. Después surgió la Web 2.0, que
introdujo el que podamos participar en esa información (wikipedia), poder crear
blog, páginas web… Y, la Web 3.0, que está todavía en proceso, tiene que ver
con el geoposicionamiento, la geolocalización (Wikitude: mediante el GPS te
capta y te da la información de el lugar donde estas o del sitio del que
quieres información). Mediante la utilización de las tecnologías y de Internet
somos capaces de comunicarnos con personas de otros lugares que están a miles
de kilómetros sin tener que viajar a ese sitio y evitando un elevado gasto
económico y gran pérdida de tiempo.
Con Internet puedes hacer gran variedad de cosas positivas: te facilita
muchísima información, con él nos podemos comunicar con cualquier persona que
esté cerca o lejos, también te permite formarte mediante, por ejemplo, cursos que
se hacen a través de internet, le puedes usar como medio de entretenimiento en
tus ratos libres, para divertirte… y, por último, el teletrabajo. Sin embargo, Internet, también muchas
limitaciones.
Las limitaciones de Internet tenemos que enseñárselas muy
bien a los alumnos para que sepan qué y cómo buscar la información que
necesitan, y también es muy importante contrastar la información con más de una
fuente y al final referenciar de la que cojamos.
A continuación, se muestra un
vídeo en el que se ve el estado de algunas escuelas. Pizarras, sillas, puertas,
ventanas en mal estado, cables de luz acoplados… Podemos ver cómo el material
con el que conviven cada día está muy mal y varios niños han caído enfermos
debido a las malísimas condiciones de los baños de la escuela. Y por muchas notificaciones que les mandan al
gobierno, no reciben ninguna respuesta de estos.
En el vídeo, podemos ver cómo no
necesitan tecnologías en esa escuela, sino que necesitan que se renueve todo el
material en mal estado. Hay que establecer un orden de prioridades, ya que,
antes que una pizarra digital necesitan baños nuevos, pupitres, ventanas,
puertas nuevas… Y aunque tenían algunas
tecnologías no saben utilizarlo porque los profesores no han recibido la
formación necesaria para ello.
Después del vídeo seguimos con
las limitaciones de Internet. Encontramos limitaciones tecnológicas en su uso,
ya que podemos encontrar algún problema de conexión o que va relentizado,
también encontramos una gran dispersión de la información y un desbordamiento,
es decir, que la información no está debidamente organizada y hay muchísima; la
división digital que, como he dicho antes, provoca una gran brecha digital en
las sociedades subdesarrolladas con
respecto a las desarrolladas, también altera nuestros hábitos cognitivos,
reduce nuestra competencia verbal y las relaciones sociales ya que con él no
necesitamos hablar, solo escribir y al estar utilizándolo estamos perdiendo
tiempo de relacionarnos con la gente; en él podemos encontrar información
indeseable que no nos interesa (e-mails, correo basura, spam…), puede hacer
vulnerable nuestra intimidad produciéndose casos incluso ilegales y
sancionables; nos crea dependencia, ya que es adictivo y para mucha gente esto
es un problema, pensamos que no podemos vivir sin ello porque nos facilita
muchas cosas, y también nos causa mucho estrés, al no conseguir lo que queremos
o al no entenderlo nos puede “sacar de nuestras casillas”.
A continuación veremos otro vídeo, del que
podemos decir que no somos conscientes de toda la información que damos sobre
nosotros, a través de las nuevas tecnologías. Pero también hay cosas muy
positivas de las tecnologías, ya que gracias a ellas se detienen a criminales o
nos facilitas muchas cosas…
De todo esto podemos concluir que las Nuevas tecnologías nos han
facilitado mucho la vida y nos han ofrecido cantidad de información, han hecho
que podamos comunicarnos a través de ellas a nivel mundial… Sin embargo un mal
uso y una excesiva proporción de datos personales a estas puede ser muy
perjudicial, y también nos ha hecho la vida tan fácil que a veces no sabemos
resolver los problemas por nosotros mismo, por ello, el uso de estas
tecnologías, a veces, se vuelve adicto.
Con un buen uso y
manejo de estas tecnologías, como maestros, podemos hacer que nuestros alumnos
tengan más motivación, interés y aprendan más y mejor.
